Структура урока рефлексии
по технологии деятельностного метода
Основные
цели:
1.
Формирование
способностей к коррекции собственных затруднений на основе алгоритма
рефлексивного мышления.
2.
Повторение
и закрепление учебного материала.
Этапы:
1. Самоопределение деятельности.
Учитель формулирует
цель урока и устанавливает тематические рамки повторяемого содержания. При этом
включается эмоциональный компонент, основанный на положительном опыте прошлых
уроков.
2.
Актуализация знаний.
А) организуется
повторение используемых способов действий (норм) – понятий, алгоритмов
(правил), свойств – с фиксацией соответствующих эталонов.
Б) проводится
самостоятельная работа ( в форме индивидуальной деятельности), которая
завершается самопроверкой обучающихся по
готовому образцу своих работ и фиксацией ошибок.
3.
Локализация затруднений
(этап, аналогичный постановке
учебной задачи)
Обучающиеся, допустившие ошибки, анализируют
решение и фиксируют в речи, какие способы действий (нормы0 требуют уточнение.
Обучающиеся, не допустившие ошибок, на данном и следующих этапах выполняют
задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.
4.Построение
проекта выхода из затруднений
(этап, аналогичный этапу «открытия нового
знания»)
Пошагово применяя эталоны, соответствующие
зафиксированным способам действий (нормам), обучающиеся выявляют, в чем именно
заключаются ошибки (место в алгоритме, признак понятия и т. д.), и исправляют
их на основе правильного применения эталонов.
5. Обобщение
затруднений из внешней речи
( этап, аналогичный этапу первичного
закрепления учебного
материала)
Обсуждаются типовые ошибки и
проговариваются формулировки способов действий (норм), вызвавших затруднение.
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Каждый обучающийся выбирает только те задания
из числа предложенных, в которых он допустил ошибки, решает их, затем выполняет
самопроверку по эталону, сравнивая свое решение с готовым образцом, и фиксирует
знаково результат деятельности.
7. Включение
в систему знаний, повторение.
При
положительном результате деятельности на предыдущем этапе обучающиеся выполняют
задания, в которых рассматриваемые способы действий (нормы) связываются с ранее
изученными и между собой, а также задания на подготовку к изучению следующих
тем. При отрицательном - обучающиеся
повторяют предыдущий этап для другого варианта (индивидуально или вместе с
консультантом)
8. Рефлексия
деятельности (итог урока)
Обучающиеся
анализируют, где и почему были допущены ошибки, каким способом они были
исправлены, проговаривают способы действий (нормы), вызывающие затруднения,
оценивают свою деятельность на уроке. В завершении обучающиеся фиксируют
степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечают
цели последующей деятельности.
| 
